Els hàbits quotidians a través de Realitat Augmentada

L'última classe d'habilitats comunicatives la dediquem a presentar els nostres projectes finals. Cadascú ha escollit una de les tècniques de les què hem treballat en aquesta part de l'assignatura utilitzant-la com a mitjà per ensenyar alguna cosa, alguns aspectes importants en els primers anys d'escola. En aquest cas, nosaltres hem escollit la realitat augmentada ja que ens va semblar una eina molt útil i curiosa per als nens. És a dir, es tracta d'ensenyar el què està marcat al currículum però d'una manera més divertida i curiosa per tal que els nens tinguin més interès i no s'avorreixin. 

El que nosaltres pretenem que aprenguin els infants són els hàbits del dia a dia, és a dir, aquells costums que han d'agafar per tal de mantenir una higiène òptima, i un bon comportament tant dins com a fora de casa. Per exemple, n'hem escollit cinc bastant significatius: rentar-se les dents després de menjar; rentar-se les mans quan tornen del pati o quan acaben de fer alguna activitat amb pintures o colors; han de penjar la jaqueta al seu lloc quan arriben a l'aula i posar-se la bata per no embrutar-se la roba; han d'endressar les joguines quan acabin de jugar-hi; i han de sortir en fila i en ordre cap al pati per no molestar als seus companys de l'escola que estan fent classe, i perquè no hi hagi malentesos i baralles. 

Aquí us deixem els marcadors que hem utilitzat per a realitzar aquesta activitat:

Pla de mediació Sant Ramon de Penyafort

Cada centre té el seu pla de mediació però en el que tots coincideixen és en que la mediació escolar és una tècnica que s'utilitza per a resoldre conflictes. L'exemple que hem escollit nosaltres és un col·legi concertat, Sant Ramon de Penyafort, que acull a nens des de educació infantil fins a secundària, i també cal remarcar que és un col·legi religiós. Aquest centre aplica el  servei de mediació a partir de quart de primària i fins quart de secundària.

Primerament, el director del centre fa una elecció dels professors més adients per aplicar aquest servei al centre i llavors han de fer un curs que es fa al mateix centre i que no és molt intensiu sinó que és de 4 hores. Després d'escollir a l'equip docent, entre els alumnes de cada curs es trien uns 3 o 4 alumnes de cada curs que també han d'assistir a aquest curs de mediadors.

Per tota l'escola es poden trobar cartells del servei de mediació sobre com contactar-hi, comunicant a la gent que és un servei de molta utilitat i també advertint de que es confidencial.

Durant el curs qui vulgui assistir a una mediació amb un altre persona, ha de contactar amb algun professor del servei de mediació i explicar-li la situació. Llavors aquest professor es posa en contacte amb l'altre persona relacionada amb el conflicte i si els dos estan d'acord, un dia entre setmana es fa la reunió.

El professor mediador escollirà un alumne mediador ja que ha d'estar-hi present un alumne i un professor.

Per finalitzar, es reuneixen un dia on fan la mediació i tot el que es parla allà es queda allà, cap dels dos mediadors fa comentaris sobre el conflicte.

La mediació escolar

La mediació consisteix en resoldre conflictes amb l'ajuda d'una tercera persona externa al problema. És voluntària i totalment confidencial.

Els passos que segueix són els següents:

Primer expliquen el problema cada un des del seu punt de vista. Seguidament els mediadors fan preguntes als nois per tal d’assegurar-se que ho han entès bé. A continuació, els pregunten quines són, per ells, les solucions possibles. Finalment proposaven solucions que podrien ser viables per solucionar el problema i per últim, redacten un acord firmat per ells. Les habilitats d'un mediadors són l’escolta activa, és a dir, mostrar interès, deixar clara la situació, preguntar per a treure la màxima informació, empatia, confidencialitat, els missatges han de ser en primera persona i no agressiu, negociació, sense barreres, la postura ha de ser oberta i la mirada als ulls i finalment cal utilitzar un to de veu relaxat i tranquil. 

És molt important que cada vegada més les escoles vagin fomentant el procés de mediació i a utilitzar-lo de forma correcta per conscienciar als alumnes. Si s'aconsegueix això i fem que els alumnes, ja des de ben petits aprenguin l'hàbit d'arreglar els conflictes parlant, lo probabilitat que ho facin d'aquesta mateixa manera en el futur més molt més alta. Algunes persones del nostre grup hem format part d'un pla de mediació escolar i no tots estan ben planificats ni ben utilitzats, ja que en algunes escoles i instituts tenen el servei però no l'utilitzen correctament o no en treuen un bon partit. En definitiva, és important fomentar i potenciar la mediació a l'àmbit escolar (i també en tots els altres àmbits de relació entre persones) per tal que els infants sobretot, però també els adults aprenguem a resoldre conflictes de manera pacifica i dialogant, ja que d'aquesta manera ens estalviaríem temps i mals entesos. Com ja hem dit abans, és imprescindible que aquesta pràctica s'apliqui des de ben jove per poder-la integrar amb més facilitat.

-      

-     

L'acció tutorial

La setmana passada vam començar un nou bloc a l’assignatura d’habilitats comunicatives: la tutoria. En aquesta classe hem après quins tipus de professors, o més ben dit, tutors, hi ha a les escoles i com actuen. Hi ha tres tipus de tutors, en general: els agressius, els passius i els assertius. Els que haurien de predominar en la majoria d’escoles són els assertius ja que intenten parlar i posar-se al lloc de l’alumne quan l’ha d’ajudar en alguna cosa. Els que no haurien de ser-hi mai són els agressius atès que maltracten els alumnes tan psicològicament com físicament. I els passius, que no els interessa res més que fer la seva classe i marxar. Una altra qüestió que vam tractar va ser la de les entrevistes i les reunions tan vers als alumnes com als pares. I vam descobrir que en una entrevista o reunió no tot és a l'atzar, millor dit, res és a l'atzar, sinó que tot està preparat i guiat pel professor que la realitza. I si diem que el professor ha preparat amb antel·lació aquella entrevista voldrà dir que n'hi ha diversos tipus i que el tutor n'haurà escollit un d'acord amb el tema de la reunió.

Nosaltres ja portem uns quants anys passant per diverses escoles i tenint diferent professors i tutors i creiem que la figura del tutor és important per l'alumne ja que és la figura clau que l'acompanyarà en el procés d'aprenentatge. Per tant, l'alumne s'ha de sentir recolzat per aquest tutor en cas de tenir algun problema i també poder-hi confiar i estar-hi a gust perquè afectarà positivament en el seu rendiment. Si l'alumne no se sent ben atès o ben aconsellat pel professor pot arribar a dificultar el seu camí de formació.

Com ja hem dit, per tot això creiem que el perfil de tutor més adient és el tutor assertiu. Per aquest motiu us mostrem un vídeo on s'observa com el tutor en comptes de cridar als alumnes aconsegueix que s'adonin que fins que no facin silenci no aprendran. Dins la mateixa pel·lícula veiem moltes més escenes on el professor raona amb els alumnes i amb els pares, es preocupa pels seus alumnes en cas de burla i no intenta imposar la seva visió de les coses sinó que intenta entendre les de tots.

Internet és un lloc segur?

La Seguretat a Internet és un concepte que creiem que cal treballar molt avui en dia amb els alumnes, sobretot a finals de primària i a secundària. Com ja sabem, el ciber-bullying és una agressió psicològics continuada en el temps que es produeix per Internet. Les víctimes més vulnerables són els adolescents, ja que no tenen prou consciència de les conseqüències que pot tenir el simple fet de penjar una fotografia al núvol. Com es veu al vídeo, qualsevol persona pot accedir a aquella fotografia, modificar-la i tornar-la a penjar sense que te n’adonis. 

Després de veure el vídeo i entrar a les pàgines, hem après que hi ha moltes campanyes, pàgines, centres i altres recursos dedicats a conscienciar a la gent (no només adolescents) perquè tinguin compte a l’hora d’utilitzar les xarxes socials i publicar aspectes de la seva intimitat. El que cal fer és sensibilitzar del problema que és el ciber-bullying i informar-los sobre què cal fer per evitar-ho i què cal fer un cop ets víctima. En definitiva, tots els integrants dels grup creiem que és un tema de gran importància que cal tractar i, tot i que cada vegada la gent pren més consciència, creiem que encara queda molt per fer i que hi ha molta gent que no n’és totalment conscient. Aquí us deixem el vídeo de l'activitat on es veu què pot fer la gent des del seu propi ordinador amb informació teva que has deixat a Internet de forma no segura.

Un món més enllà de la realitat

A l’anterior classe, vam poder conèixer amb una mica més de profunditat com funcionen els codis QR i la realitat augmentada (RA). Els codis QR, que servien per anar amb més rapidesa allà on hem de trobar la informació; i la realitat augmentada, una nova manera de veure el món virtual més proper i real. Creiem que en aquesta classe hem pogut aprendre què era la realitat augmentada, ja que molts de nosaltres no ho sabíem o només ho havíem escoltat algun cop. I hem pogut aprendre com es feia un codi QR ja que la majoria sabíem què era i com s’utilitzava però no teníem ni una mínima idea de com es feia. Per tant, creiem que va ser una classe que ens va servir per aprendre nous conceptes i noves tècniques que podem utilitzar en l’àmbit educatiu. 

Seguint la línia del nostre bloc també volem reflexionar sobre aquests dos nous conceptes d'aprenentatge. En el nostre cas, com ja heu observat en publicacions anteriors, hem presentat a la classe l'explicació sobre la RA. En aquesta explicació vam descobrir aquest nou món, que no havíem treballat mai, ni com a alumnes ni evidentment, com a professors. Ens hauria agradat poder observar algun cas pràctic de com es realitza aquest aprenentatge a través de la RA. En el cas dels codis QR, ens és més familiar l'utilització ja que es troba en molts dels productes quotidians, cada vegada més. Tot i així també és cert que mai hauríem pensat d'utilitzar-lo en una aula. Per tot això creiem que aquesta classe ens ha servit per obrir-nos les portes. Hem descobert un nou món i unes metodologies que trobem molt atractives tant per alumnes com per professors. Aquí teniu un exemple de realitat augmentada:

El nostre mobile storytelling: Lucy and her tooth

Finalment, després de tot el procés ja hem acabat de realitzar el nostre mobile story telling que presentarem a la pròxima classe d'habilitats comunicatives a la URV. En publicacions anteriors ja hem parlat de que és el concepte de mobile storytelling i en que consisteix. En relació amb això aquests dies hem estat treballant per poder crear un exemple d'història creada amb mobile storytelling. Hem de dir que nosaltres no havíem fet mai cap activitat semblant ni en relació amb tot això. Tot i així, hem buscat informació. En primer lloc podeu veure que hi ha el nostre esborrany de la història (abans) i finalment com ha quedat la nostra història (després) perquè pugueu veure l’evolució del nostre conte. 

Aquesta història està realitzada amb una aplicació que permet ajuntar fons i figures com si es tractés d’un còmic i també ens ha permès posar diàleg i subtítols. Aquesta aplicació s’anomena Create a comic per Android. El conte tracta sobre la Lucy, una nena que deixa la seva dent sota el coixí per trobar el regal el dia següent però que per contra, es troba amb unes notes on se li donen pistes per trobar aquest regal. Aquesta història podria ser adient per treballar les part de la casa i també per fomentar el valor de l’amistat i l’esforç. Si voleu saber com acaba i quin és el seu regal només heu d’iniciar el vídeo. Esperem que us agradi.